國民中學健康與體育課綱應特別分出精神、心理疾病教育疾病教育之學習單元
提議者 陳馨
已附議5517 (時間已截止)
尚須0個附議
目前進度
檢核
2021-01-20
檢核通過，自次日進入附議階段
通過
2021-03-20
回應階段
2021-03-31
回應階段
2021-05-17
提議內容或建議事項
近年來，精神疾病相關議題於社會新聞上屢見不鮮。無論是內湖無故冤殺案（又稱王景玉案、小燈泡案），又或是嘉義車站殺警案（又稱李承翰案），當被告因為精神疾病、辨識能力異常而獲緩刑、援引《兩公約法》而不得判處死刑時，民眾通常會不滿於案件的判決——這除了是對刑罰意義的見解差異外，更多的是對精神病患的不了解。例：圖一上針對上述兩案的新聞評論，「為什麼知道自己有病不去治療？」這是因為精神疾病病發的當下，患者通常是無病識感的（參見相關影片），更甚是因為媒體的污名化，使他們的自尊心受挫，而不願去治療。
而類似的情狀也存在於心裡疾病上，有很多纖細敏感的青少年，不知道自己得了憂鬱症，他們選擇向他人傾訴煩惱，卻得到了「假鬼假怪」之類的評論。（參見資料一）在台灣，近五十年來，青少年憂鬱症盛行率在近50年增加三倍，且高達84.2%的青少年曾感到憂鬱，這其中約七分之一的的人每天都會感到憂鬱，雖然我們不能將這些人與得到憂鬱症劃上等號，但也可見得青少年的「憂鬱」應被更廣泛的討論。
但在上述的情形下， 於國中——也就是成為青少年之際，（參見資料二實際頁碼p.33、標號p.29Fa處）健康與教育的課綱卻沒有加入學習心理、精神疾病的章節（並非是因為課綱僅提供大方向內容，上面甚至加入了「土風舞遊戲」），而僅是講述生理疾病的症狀及治療方式！對於心理層面的問題，現今的課綱只教導學生如何自我調適，但當學生不知道自己罹患憂鬱症的時候，他們欲圖自我調適，而尋不得解套。（參見資料三）於民國１０８年15至24歲之人士，有257人因為心理因素選擇自盡，列為此年齡區段人士第二位死因。同一份資料也指出，現今衛福部於各衛生所設置免費的諮商服務，已經有七八成的普及率。甚至設有安心專線，可供民眾使用。倘若這些管道可以藉由課綱宣傳、普及，或許有更多徬徨的生命可以被拯救。也或許，精神疾病患者的痛苦與不自控能得以走入大眾視野。
筆者認為課綱編排雖不能盡善盡美，但仍能持續修正不足之處，故選擇於此平台提議，期望可以納入此單元改善現況（大眾對精神疾病的不諒解與污名化、青少年憂鬱症患者的迷茫）、普及知識。或許有未完善之處，也期望底下的留言可以補充。
利益與影響
- 於學生（青少年）：可以攫取知識、同理相關人士。遇到困難時，也可以因為學過提供協助的管道，而能得到協助。
- 於相關人士：可以被大眾理解，不需獨自面對更多且過重的壓力。
- 於社會：藉由下而上的推廣，普及知識。造就台灣更和諧、包容的社會風氣。
權責機關
主辦單位 教育部
