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新課綱上路後，每所高中都新增設了「探究與實作」課程，而探究與實作課程又分成了社會領域與自然領域，不同的是，社會領域的探究與實作是「加深加廣選修」，自然領域的探究與實作是「部訂必修」。教育部、大考中心也堅持，依規定放在部訂必修，就要列入考試範圍，因此自然領域探究與實作納入大學學測。

對於社會組的同學，不但要將身為必修的自然探究給完成，同時也要將選修的社會探究完成，以確保未來報考科系若學習歷程要求社會探究，才不會因此失去機會。而對於自然組學生，只需要將自然探究顧好，學測社會科也不考探究與實作，沒必要選修。

根據國教署普通型高級中等學校學科資源平臺所述，探究與實作的目的為「透過有系統設計的學習，培養學生具備獨立思考、問題解決能力與自主學習，呼應核心素養的理念。」

雖然聲稱在自然領域探究與實作課堂上，會盡量避免陷入學科知識，但最後往往無可避免。因不熟悉自然領域而選擇社會組的同學，卻必須要在必修課程中花大把時間理解並不是自己志向的科目，最後真的有讓擁有不同特質的孩子發展興趣與潛能嗎？若探究的目的是培養學生解決問題的能力，社會探究不也能達成相同的目的嗎？

另外，在108課綱中，大學校系在個人申請、繁星推薦等升學管道中，分數採計只能從學測考的5科(國、英、數、社、自)中，使用最多4個學測科目，且不能使用5科總級分。

從此採計方式可以發現，如是社會組之科系，大多皆不採計學測之自然分數，那對於社會組的學生也就不存在升學層面的考量。若是害怕社會組學生未來的志向可能改變，可將社會組的自然探究改為選修，讓有興趣的同學能夠更加多元的探索。

綜上所述，我們認為社會組的自然領域探究與實作並沒有必修之必要，可以將其改為選修，讓同學多元探索、自主學習，朝向自己的興趣與熱情，也符合108課綱的目的。

利益與影響

我們認為將自然領域探究與實作改為選修後，社會組學生能專注在自己所選擇的方向，去探索更多自己喜歡或跨領域的東西，不用再因有必修的壓力，而被迫了解不屬於自己志向的科目。