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近來疫情嚴峻（本土案例連兩天破百），當人與人之間必須拉出距離，使得停課疑慮再起，線上不停學的概念油然而生。

停課不停學立意本是良好，學生本分即是學習，但學習能有多種方式，線上媒材只是其一，

且又因

(1)城鄉數位差距

(2)家庭社會資源不均

(3)學生學習風格不一

(4)學生視力保健

(5)第一線教師執行、掌握度有限

(6)分散學校行政端防疫心力.......等各端點問題

因此想請教育部停止迫使各縣市校須擬定，如同綁架式停課不停學的計畫呼告。

 

 

如同已實行過線上學習的中國及香港的報導：

 

節錄2020年02月17日中國人民網光明日報(出處：https://reurl.cc/E2E5XA)：

「教育是情感的交流、幫助學生建立完整的思維和邏輯鏈條，這些目前還無法通過直播課或各種軟件來實現。線上教學和線下教學應該各司其職，不能把線下的學習複製到線上，這不現實，效果也不好。直播的功能應該是組織學生學習，讓孩子在線下學得更好，而不是把所有的孩子都拉到線上」

 

 

節錄2020年03月06日香港01觀點(出處：https://reurl.cc/kVDKlq)：

 

「課程進度本身應就學生的學習動機、掌握程度因時制宜，同樣的教學方法在某校適用，不等於在某校可取。本來除了網上學習，學校尚有不少替代方案，例如提早放暑假，再於暑假如常上課，甚或由教育局放權予學校編排今年上課時間等。但教育局再三強調不會調整暑假安排，從其決定的客觀結果上看，是將責任彈給學校，導致「停課要上課，復課要補課」的尷尬局面出現。落得這個結果，說穿了，便是因為香港網上教學尚未成熟，一廂情願地期望可以一時間便全面推行，忽略了實際困難及個別師生的需要。學校的網上學習若不湊效，強而為之只會教師工作事倍功半，然後學校再用「補課」名義在暑假上課，這是苦了學生，也苦了教師。」

 

利益與影響

「停課不停學」應是學生自主學習的轉化體現，而非強迫式的線上學習。

如教育部能領頭停止「停課不停學」線上學習計畫呼告，

相信能達到以下幾點：

 

(1)國人能全心全意傾盡全力安心做好防疫工作

(2)引領親子共學，強化家庭教育核心，學生與家庭間能有不一樣的情感連結

(3)誘發學生多元智慧觸角，非「只能」線上學習，也減少視力保健問題

(4)減量各部會、各校端因「停課不停學」衍伸出的行政、教學工作

 

 

然若「停課不停學」已有充分、具體的規劃，也請教育部能全數折抵上課時數，放過學生一個美好的暑假！