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提議內容或建議事項

台灣幼兒園與國小在課程設計上存在明顯差異。幼兒園重視主題統整、探索式學習與生活情境，強調以遊戲與探究為核心，培養孩子的自主性與好奇心。然而，孩子進入國小後，課程立即轉變為明確分科、進度與評量導向的學科學習模式，對剛從自由學習轉換而來的孩子，形成極大的身心適應落差。

隨著世代兒童特質的改變，教育現場應從「要求孩子適應國小」的思維，轉向「讓國小課程準備好迎接孩子」的理念設計。為此，建議教育部推動以下四項措施：

1.國小一年級課程設計應納入「銜接期調整原則」
鼓勵各校於學期初設計以生活常規、人際互動、情緒調節與探索活動為主的學習活動，循序過渡到正式學科課程，協助孩子在穩定、安全中建立學習信心。
2.國小教師參與「幼小銜接與兒童發展」專業研習
提供一年級教師針對幼兒發展理解、遊戲式教學策略、銜接課程設計等專業研習與時數支持，強化教師柔性教學與兒童理解能力，優化教學品質。
3.整合「幼兒園－國小教學合作平臺」
國小應主動安排迎新銜接活動，如新生體驗日、校園探索、情境遊戲、導師初見等，並與轄區內幼兒園建立觀課、學生歷程交流與課程理念對話機制，促進教學理念與學習經驗的連續。
4.鼓勵學校提供「未就讀幼兒園」新生之適應支持措施
考量幼兒園非義務教育，部分新生可能無正式團體生活經驗，建議各校規劃個別接待、銜接手冊發送、遊戲式入學準備活動，協助所有孩子公平安心地適應國小生活。

利益與影響

推動國小低年級友善銜接課程，將有助於讓兒童從幼兒園以遊戲與探索為本的學習經驗，自然過渡到國小的學習環境，減少情緒不安與學習挫折，並提升正向參與與學習信心。透過課程節奏的調整與教師專業支持，不僅能降低開學初期的教學磨合壓力，也有助於教師更有效理解學生的發展特性，提升教學品質。家長方面，當國小能以友善且循序的方式銜接孩子的學習歷程，可有效緩解家長對於「一入學就必須進入認知課程」的焦慮，減少過早將孩子推向正音班、補習班等過度學習的現象，讓孩子能以符合身心發展的步調穩定成長。同時，這也能讓幼兒園課程真正落實統整不分科、以探究與主題統整為核心的教學方式，避免幼兒園因銜接壓力而提早國小化，守護幼兒教育的本質。整體而言，此舉將促進幼兒園與國小課程理念的連續性，真正落實「以學生為中心」的核心精神，對孩子、家庭與教育體系皆帶來正向且深遠的影響。