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摘要

現行規定對於英文老師的英文能力門檻被設定為CEFR B2（中高級，不用很流利，甚至不如上面那個冰淇淋影片，不少學生甚至在國中小階段就達到此標準），但事實上，目前全台各校英文老師的英文程度以及教學品質仍然可以說是良莠不齊（爛的還是極爛，甚至根本不會講英文），連帶影響學生英語學習成效（很多人到高中還是無法正常使用英語溝通）。

因此建議將英文能力門檻提升至CEFR C2（精熟，自然而流暢，大約是你各位在日常生活中使用中文的流利程度，並無要求過分的文學涵養），並取消原本對於多益（常用的990分標準裡面完全不含口說測驗，且其主要是提供商業用途，只要多背單字就能夠拿到高分，和日常使用及實際英語水平相差甚遠，不適合作為英語科教師的檢定標準）、全民英檢（不可靠，詳情請見下文）以及托福（不需要與真人考官對談）的採認，改為只接受需要與考官以英語對談且可靠之測驗，完整驗證其英語文實力（尤其是台灣老師普遍較差的口說）；同時加上英語系國家的英語教學培訓（詳情請見下文），提升教學品質。

＊詳細情況、具體解決方案和標準參考依據請見附加檔案

利益與影響

優點

1.英語師資力量大幅提升，有助於對學童英語實力造成顯著的改善，從根本提升台灣的國際競爭力

2.不適任英語教師的篩除有利於提高國家資源的利用效率和提供學童更好的就學環境，避免其因能力過差耽誤學子，同時避免其自身深陷於痛苦的工作中

3.對於2030雙語國家的發展前景提供良好的基礎，例如在學校中，避免某些學生因為英語能力過差造成發展瓶頸和在實施雙語教學後造成學習上的阻礙

4.減少在英語實力方面的城鄉差距，長遠下來有望減少認知落差以及可能減少世襲的貧富差距

5.在校提供優質師資，減少課後英語補習的需求，減輕學生的課業壓力和家長的財務負擔

缺點

1.政府在頭幾年可能需要花點小錢

2.可能造成程度不佳之英語教師面臨即將失業的恐慌