【自主學習，假期還給孩子】——全面落實取消國小寒暑假制式作業，推動「走出戶外、自主探索」深耕計畫
提議者 歲歲
提議內容或建議事項
台北市政府教育局雖於 2015 年廢止《台北市各國民小學寒暑假作業實施要點》，倡導「假期由學生自主規劃」。然而，實務運作上，部分學校與班級因慣性思維，仍持續指派傳統、重覆性高的制式作業。
這導致：
失去自主學習的初衷： 學生仍為了「應付作業」而寫，無法真正探索個人興趣。
侷限於室內與螢幕： 制式作業與繁重的補習，讓孩子在假期依然被關在室內，缺乏走出戶外、接觸真實世界的機會。
忽視多元發展： 現代學習管道多元，實際的戶外探索（如自然生態觀察、跨縣市旅行規劃、體育運動等），其教育價值遠勝於紙筆作業。
二、 政策目標
徹底落實教育自主： 100% 停用任何「統一格式、強制抄寫、具評分壓力」的傳統寒暑假作業。
鼓勵走出戶外、探索世界： 引導學生將假期時間用於真實世界接觸，提升身體素質與生活體驗。
減輕親師負擔： 讓老師不用在開學後花費大量時間批改無效作業，也減少家長的輔導壓力。
三、 具體執行方案 (How to do)
1. 訂定「無作業假期（No-Homework Holiday）」指引：
教育局應發函給台北市各國小，明確規範寒暑假「不得指派紙筆抄寫、制式讀書心得或特定格式的學習單」。
2. 推動「大手牽小手，世界探索家」自主計畫：
鼓勵學生在假期規畫「非螢幕、非室內」的探索活動。學校不限制格式，僅引導學生多去嘗試：
大自然觀察： 去山林、溪流或溫泉區進行生態觀察，了解台灣的地理與自然（例如觀察水族爬蟲、溪流生態）。
自主小旅行： 與家人或同學規畫一場跨縣市的畢業旅行或主題旅遊，學習看地圖、規劃路線與管理預算。
3. 舉辦「開學探索成果發表會」代替傳統批改：
開學後第一週，改由學校舉辦「我的假期我作主」成果分享會。學生可以用最生動的方式，向大家展示他如何探索世界，例如：
分享一場自己規劃的旅行日記或 Vlogs。
展示在戶外採集、拍攝到的昆蟲或自然生態照片。
分享自己在假期學會的新運動或戶外技能。
四、 預期效益
培養健康的身心與眼界： 鼓勵孩子出門，能減少 3C 產品的使用時間，並在真實的世界中培養觀察力與解決問題的能力。
提升自主行動與實踐力： 當學習內容是自己選的、路是自己走的，孩子會更有責任感。
建立緊密的親子與同儕關係： 寒暑假不再是「作業拖延戰」的戰場，而是與家人、朋友一起探索世界、累積美好回憶的黃金時間。
利益與影響
利益關係人獲得之具體利益與價值
對 學生 而言* 自主性與主動學習： 擺脫被動應付，重新掌握學習主導權，培養「終身學習」的能力。
* 身心健康與眼界開闊： 走出戶外，減少 3C 螢幕使用，增加體能活動，並在真實世界中累積生活素養（如旅行規劃、問題解決）。
對 家長 而言* 增進親子關係： 寒暑假不再充斥著「催寫作業」的摩擦，假期可以專注於安排家庭共同的戶外探索與旅行。
* 減輕輔導負擔： 不必再為「代寫/輔導」繁重手作、精美學習單而感到焦慮。
對 教師 而言* 專注於精緻教學： 開學後免去收作業、催作業、批改無效作業的時間，能將精力集中在開學初的正式課程準備與教學上。
* 更認識學生的潛能： 透過開學初的自主成果分享，能看見學生在傳統課堂上展現不出來的多元才華（如程式、影片創作、自然探索）。
對 學校與政府 而言* 落實 108 課綱精神： 真正實踐「自發、互動、共好」的素養教育，展現台北市領先全國的前瞻教育思維。
* 降低校園衝突與壓力： 減少開學初因「作業交不出來」導致的師生衝突或學生拒學心理。
對 社會與產業 而言* 培養未來多元人才： 讓孩子提早接觸真實世界，探索自己對科技、自然生態、音樂藝術或體育的真實興趣，為未來產業培養有熱情、有原創力的跨領域人才。
