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提議內容或建議事項

　　"勞作教育"由東海大學於1953年訂定為該校基本教育方式之一，本質是為了進一步教育大學生思考勞動本質、勞動權益、認識與尊敬勞工。「註一」

　　歷經多年以來，各學校爭相模仿；但畫虎不成反類犬，其已經失去原有涵意，淪為學校節省開支的一項工具。且學校將其放進必修學分內，強迫學生必須執行，已初衷不在。

　　反思當年，東海大學是由全校師生一同參與。但如今，各大院校只是只要求學生負責掃區掃地，而不再有學校師長共同參與，其學程已流於形式，不具由反思價值。是時候將其從學校課綱中移除，不再讓其剝奪學生早上休息時間。其次，我們學生是付學雜費是為了來學校獲取知識，而不是做為免費的勞動力以及培養學生的奴性。再者，學雜費內應含有場地維護費用以及設備使用費用，故學校應付起維護責任，而不是將其強制學生執行。

　　接著，論其與現今社會相關連處。基於上述緣由，學校之勞作教育應需府合勞動基準法；所以學校需給予修息勞作教育之學生符合其工作性質之薪資。依據勞動基準法第三章第二十一條：「工資由勞雇雙方議定之。但不得低於基本工資。前項基本工資，由中央主管機關設基本工資審議委員會擬訂後，報請行政院核定之。前項基本工資審議委員會之組織及其審議程序等事項，由中央主管機關另以辦法定之。」。且應府合勞動基準法第一章第五條：「雇主不得以強暴、脅迫、拘禁或其他非法之方法，強制勞工從事勞動。」。

利益與影響

建請以以下方式改善：

1. 將勞作教育從必修課程中移除，且不為畢業門檻，並禁止相同內容之課程再次列入必修，以避免掛羊頭賣狗肉之嫌。
2. 應付予勞作教育之學生符合其工作性質之薪資，且訂定符合勞動基準法之相關勞動合約。
3. 也可將勞作教育發放給社會弱勢團體進行承接，以負起社會企業責任。「註二」
4. 學生本職應負責其上課區域，而非由學校指派。
5. 如有修習勞作教育之學生，學校應幫學生投保勞健保及團體意外險。

其利益：

1. 幫助社會弱勢團體，以其打造大同社會：「老有所終，狀有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養」。
2. 讓弱勢學生能自食齊力，以勞動換取生活所需薪資。
3. 從教育中學習，讓學校負起社會企業責任，以其學生畢業後也能以社會企業責人為己任。
4. 培養學生守法知識，且讓其為不法知識提出異議，如此提案所行。

其影響：

1. 讓學校認知其所行，不容於情；不合於理；不符於法。
2. 讓學子知道其權益應爭取，而不是讓其瞌睡。