公共政策網路參與平臺

提議內容或建議事項

在台灣，學生因學習效率不佳的緣故而需要長時間待在學校，而研究證明教師素質對學生的學習成效有長期的影響，因此對於不適任教師的處理制度就格外重要，同時學生在校所學的知識內容

一、修改關於不適任教師處理制度

1.對於何謂不適任教師給出明確的定義

根據我國《教師法》第16條，「教學不力或不能勝任工作有具體事實」的老師會被算做不適任教師。班級經營欠佳、造成學生心理傷害等皆可算在教學不力的範圍內，但問題是判定的標準為何?過於模糊的解釋會令教評會難以判別教師是否不適任。

2.精簡流程

目前處理不適任教師所制定的流程需經過四道程序:察覺期、輔導期、評議期以及核准程序，每一個過程又有一些較細微的程序，而在核准程序中，又有30天是可以讓老師提出申訴的，整體需要耗費的時間非常長，影響學生權益。

二、

1.刪減高中記憶性課程內容

畢竟學習範圍很廣，看似學生能學到的知識很豐富。但學生將來也未必能將其應用。縱使目前的108課綱注重於素養導向，也針對課程進行修改，但實際上部分教學內容仍然像是為了應付考試而教。我們認為應該刪除太過專業的知識和太瑣碎的知識。

像是高中地科課本中提到關於宇宙微波背景輻射、黑體輻射、紅移........等等，如果不是想要就讀相關科系並以此發展，在未來的工作上難有可以發揮的地方。這樣學生花了時間所學到的「知識」，真的有意義嗎？

利益與影響

上課時間減少，學生無須再多浪費時間在學校，可以自由運用的時間也相對增加。