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提議內容或建議事項

(一) 提議背景

1. 高中升大學考招新制於111年開始實施，至今已歷經三屆，可視情況修正部份執行方式。
2. 大學申請入學從111年開始，許多學系要求考生在繳交資料時，上傳「學習歷程自述」與「多元表現綜整心得」兩份不同的PDF檔。多數考生在「學習歷程自述」說明高中階段的學習歷程反思、就讀學系動機、未來學習計畫與生涯規劃，另外在「多元表現綜整心得」針對繳交的多元表現，說明整體而言這些多元表現呈現考生的哪些能力、優勢或特質。
3. 大學申請入學「學習歷程自述」與「多元表現綜整心得」各有5MB的檔案容量限制；此外，「多元表現綜整心得」字數合計至多 800 字、圖片至多 3 張。 

(二) 建議事項

1. 「多元表現綜整心得」的內容也是高中學習歷程的一部份，建議自114年起，大學申請入學取消單獨上傳「多元表現綜整心得」；至於多元表現的相關說明，考生可自行於「學習歷程自述」呈現。
2. 承第1 項，同時採取配套措施，評估是否適度增加「學習歷程自述」檔案容量限制；另外，目前部份學系對於「學習歷程自述」有頁數或字數限制，在取消單獨上傳「多元表現綜整心得」的同時，可適度放寬「學習歷程自述」的頁數或字數限制。
3. 建議教育部或相關單位統籌評估取消單獨上傳「多元表現綜整心得」的效益，提供給各大學參考。

利益與影響

(一) 從考生觀點分析

1. 每年有數萬名高中生畢業並以申請入學管道進入大學。從考生觀點來看，如果取消單獨上傳「多元表現綜整心得」，考生可以在「學習歷程自述」這份文件綜合說明自己在高中的表現、課程學習成果、多元表現，概要展現自己的能力、優勢或特質，同時說明就讀動機及未來學習計畫與生涯規劃，不需另外撰寫「多元表現綜整心得」，有助於簡化審查資料。
2. 大學招聯會於106年3月29日新聞稿提到：「大學校系於每屆高中學生申請入學前至少兩年公布參採學習歷程之方式，以供學生選修課程參考。」此外，目前各學系提前公告學習準備建議方向給高中生參考。然而，多元表現綜整心得是考生於高三下學期（或高中畢業後重考）才要撰寫的文件，與高中開設選修課無關，亦不影響學生高一到高三的學習準備，因此自114年開始取消單獨上傳多元表現綜整心得，不會影響高中開課或高中生學習。

(二) 從資料審查委員的觀點分析

1. 學系可能收到幾十位甚至百位以上的考生審查資料，審查委員必須點閱每位考生的「學習歷程自述」、「多元表現綜整心得」與各項資料。審查時間有限，如果取消單獨上傳「多元表現綜整心得」，審查委員不需另外點閱「多元表現綜整心得」，可提升資料審查效率，而且審查委員仍可從「學習歷程自述」與各項資料了解考生。
2. 目前「多元表現綜整心得」限制字數合計至多 800 字、圖片至多 3 張，看似內容不多，但是考生可能將關於多元表現的說明內容同時呈現在「學習歷程自述」與「多元表現綜整心得」，或者用換句話說的方式呈現。類似或者重疊的說明內容無法幫助審查委員更了解考生，只是增加審查負擔。
3. 大學招聯會106年3月29日新聞稿提到：「精進現行書審機制，優化及簡化審查機制。」由此可知，簡化審查機制是大學招聯會的目標之一。取消單獨上傳多元表現綜整心得，有助於簡化申請入學審查作業。