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目前許多國中高中有「每週成績排名」的制度，將學生的各科成績進行高低排序並公布。雖然這樣的做法原意是激勵學生努力學習，但實際上造成了許多負面效果，已與當前教育發展方向背道而馳。

一、對學生心理健康的傷害
長期處於公開比較與競爭的環境中，學生容易產生焦慮、自卑、甚至憂鬱等心理問題，特別是對於後段排名的學生，自我價值感可能受到嚴重打擊。

二、扭曲學習動機
學生學習目的轉為「為了追求名次」而非理解知識，造成只為考高分而學、失去探索興趣的現象。教育心理研究顯示，這樣的外在驅動會降低學生的內在學習動機。

三、破壞班級合作與人際關係
排名制度易導致學生間彼此競爭、比較，甚至出現排擠、霸凌等校園問題，不利於建立正向合作的學習文化。

四、忽視多元智能與特殊需求
成績排名通常只依據傳統筆試表現，忽略學生在藝術、體育、人際互動等面向的能力表現，對於特殊教育需求學生（如學習障礙、ADHD）更是極不公平。

五、影響教師教學與學校氛圍
部分學校與教師為了追求學生排名，可能傾向教「考試導向」的內容，犧牲素養導向教學時間，也加重教師與家長的壓力。

這些問題不但違反當代教育強調的素養、多元與合作精神，也對學生的心理與人格發展造成長遠傷害。

為此，建議教育部採取以下措施：

明確發布指導原則：建議各級學校停止公布週成績排名，不得以任何形式公開學生排名。
轉向個人成長導向的評量方式：鼓勵學校以「自我進步曲線」與教師回饋為主，重視學習歷程與成長過程。
調查現行學校排名實施情況：掌握實際狀況並提供必要的輔導與資源。
辦理家長與教師溝通宣導：讓家長理解教育不應只看分數，進而支持教育現代化。
納入校園心理健康政策：將減少競爭壓力列為校園心理健康促進計畫的一環。

利益與影響

【預期效益】
有效減輕學生學習焦慮與壓力；
鼓勵學生專注於自我成長與探索興趣；
改善校園人際關係，建立互助合作氛圍；
符合「十二年國教」與「108課綱」素養導向目標；
促進教育公平與多元學習環境的落實；
提升學生整體學習滿意度與心理健康。