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提議內容或建議事項

一、 現況痛點：體制內教育長期「重文輕語」

台灣過去幾十年來的社會體制內基礎國語文教育（國小至高中職），在教學現場長期存在「重文輕語」的現象。課堂實務與升學導向多側重於閱讀、寫作與筆試。對於「聽」與「說」的口語訓練、發音咬字則缺乏系統性的要求，常抱持「聽得懂、不影響理解就放過」的消極態度。

 

二、 負面影響：年輕世代語音感知模糊

這種教學環境導致許多學生在發音塑形關鍵期，未能建立正確的語音感知，加上深受閩南語因缺乏捲舌音和前後鼻音不規律的影響，進而造成台灣社會的年輕新世代普遍出現以下口語混淆問題：

前後鼻音不分：如「ㄣ（en）」與「ㄥ（eng）」。

平翹舌音混淆：如「ㄗㄘㄙ（z/c/s）」與「ㄓㄔㄕ（zh/ch/sh）」。

舌尖邊音與翹舌濁擦音混淆：如「ㄌ（l）」與「ㄖ（r）」。

特定元音模糊：如「ㄜ（e）」與「ㄦ（er）」。

連音字黏糊：如：這樣變「醬」。

 

以實際語境案例：

語音高度相似：距離的「遠近」與觀察遠處的「望遠鏡」，在發音（ㄣ與ㄥ）不自覺混淆時，極易造成字義理解錯亂。

字義關聯干擾：「望遠鏡」是指觀察遠處物體之工具，不是用來觀察附近，其「鏡」字若與「近」字讀音混同，將嚴重混淆學生的發音定位與字義連結。

 

三、 具體政策建議

修訂課程綱要：建議教育部在國語文課綱中，提高口語表達、精準發音與聽力理解的教學比例，並制定明確的「發音導正教學指引」。

改革評量機制：逐步將聽力、口說、口試納入各級學校的正式評量或升學考量項目，翻轉「只考筆試」的教學導向。

強化師資培訓：將華語文教學中的「語音學」與「發音矯正技術」，納入中小學師資培育（教程）與在職進修的必修課程。

利益與影響

降低學習障礙與溝通成本：減少因「發音混淆」導致的注音聽寫錯誤，學生不需再依賴死記硬背來應付考試，可大幅提升注音打字、語音輸入的正確率與日常溝通效率。

消除語音歧義：透過嚴格要求發音精準度，避免社會溝通、職場應對與公共傳播中，出現大量因發音混淆而產生的語意誤解。

落實語文教育完整性：讓語文回歸「聽、說、讀、寫」四者並重的本質，全面提升台灣下一代的口語傳播、邏輯表達與整體語文素養。