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提議內容或建議事項

1.  齊頭式加分，加深城鄉差距:法律無明確區分山地原住民與已播遷至平地原住民學生，齊頭式加分使原城鄉差距已十分嚴重之山地原住民無法與平地原住民競爭，造成其弱勢身分無法受到保障。

2.  經濟充裕原住民，應降低其加分比率，保障真正弱勢:此法之既得利益者，常常是衣食無虞，且並無城鄉差距、資源充足之原住民身上，對於此類身分者，應降低其加分比率，提升山地原住民之競爭。

3.  原住民休學比例居高不下，「弱勢」原住民經濟補助計畫:除齊頭式加分問題外，原住民進入高等教育後休學比例遠高於一般生(注)對於經濟弱勢原住民應推動更多經濟補助機制，使其在學期間無後顧之憂。

4.  應增設「審核機制」避免目的性為加分取得身分，與區分城鄉原住民與經濟狀況等標準，避免讓弱勢成為更弱勢。

(注): 教育部最近公布「原住民族教育概況統計結果提要分析」，107學年原住民大專校院學生於學年間申辦休學率與退學率分別為 8.6％、12.8％，比一般生的6.2％、7.1％高出甚多。

法源: <<原住民學生升學保障及原住民公費留學辦法>>第 3 條

原住民學生參加高級中等以上學校新生入學，除博士班、碩士班、學士後各學系招生不予優待外，依下列規定辦理；其入學各校之名額採外加方式辦理，不占各級教育主管機關原核定各校（系、科）招生名額：一、高級中等學校、專科學校五年制：
（一）參加免試入學者，其超額比序總積分加百分之十計算。但取得原住民文化及語言能力證明者，超額比序總積分加百分之三十五計算。
（二）參加特色招生學科考試分發入學者，依其採計成績，以加總分百分之十計算。但取得原住民文化及語言能力證明者，以加總分百分之三十五計算。
（三）參加特色招生術科甄選入學者，依其採計成績，以加總分百分之十計算。
二、技術校院四年制、二年制或專科學校二年制：
（一）參加登記分發入學者，以加總分百分之十計算。但取得原住民文化及語言能力證明者，以加總分百分之三十五計算。
（二）參加登記分發以外之其他方式入學者，得由各校參採其原住民族群文化學習歷程及多元表現成果，酌予考量優待。
三、大學：
（一）參加考試分發入學者，依其採計考試科目成績，以加原始總分百分之十計算。但取得原住民文化及語言能力證明者，以加原始總分百分之三十五計算。
（二）參加考試分發入學以外之其他方式入學者，得由各校參採其原住民族群文化學習歷程及多元表現成果，酌予考量優待。
前項第一款第一目總積分經加分優待後進行比序，第一款第二目、第三目、第二款及第三款經加分優待後分數應達錄取標準。第一項所定外加名額，以原核定招生名額外加百分之二計算，其計算遇小數點時，採無條件進位法，取整數計算。但下列情形之一者，其招生名額
外加比率不受百分之二限制：
一、成績總分或總積分經加分優待後相同，如訂有分項比序或同分參酌時，經比序或同分參酌至最後一項結果均相同者，增額錄取。
二、原住民聚集地區、重點學校及特殊科系，得衡酌學校資源狀況、區特性及入學管道，依原住民學齡人口分布情形及就讀現況專案調高率；其調高之比率，高級中等學校，由各該教育主管機關定之；大專校院，由中央教育主管機關會商中央原住民族主管機關、相關機關及大專校院定之。

利益與影響

1.實質平等之實踐:完成此法案之修法後，將平等造成原住民社會流動。

2.縮小城鄉差距:山地或經濟弱勢原住民將有更多機會透過加分體制，取得平等升學機會。

3.減少原漢隔閡:原住民的齊頭式加分，在社會引起嘲諷風潮，本案修法後，盼引起社會大眾之關注與同理。

4.降低半路出家:盼透過修法降低原民生之休學率，並使其適應社會生活，提供經濟補助政策，讓弱勢原民生沒有後顧之憂。