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我是一名高中學生，因為在本學期中出現較多缺曠情形（雖然功課都有完成、考試表現也不錯），卻被學校依據規定，以「缺曠課程時數達三分之一」為由直接扣考，導致無法取得學分。

 

雖然我理解出席率對學生自律和責任的重要性，但我也認為現在的規定過於一刀切，沒有考慮學生實際的學習成果與努力。我的成績一直不錯，作業也準時繳交，我會在家自主複習、做筆記，對學習內容非常熟悉。

 

相較之下，有些同學雖然天天到校，但上課時睡覺或玩手機，考試分數極低，卻能順利取得學分。這讓我對制度的公平性感到困惑與失望。

 

我真心希望教育部能重新檢視「缺曠三分之一即無條件扣考」這項規定，讓學校在處理這類情況時有更多彈性，例如：

 

依學生實際學習成果做個別評估
允許補考或補交作業作為補救
鼓勵學生自我負責而不是強調單一出席標準

 

 

我並不是拒絕學習的學生，我只是對傳統學校的學習方式不太適應，但我仍然很努力。希望教育制度可以尊重多元學習者，給我們一點理解和彈性。

 

非常感謝您撥冗閱讀這封信，也感謝您在繁忙工作中仍願意聆聽學生的聲音。

 盾

此致

敬禮

 

學生敬上

 

利益與影響

 

規定缺曠3/1即扣考的

好處

（制度方立場）：

 

 

 

強化學生的出席紀律與責任感
　→ 避免學生隨意曠課、無法管理時間。
保障教學現場秩序與參與度
　→ 教師授課若學生頻繁缺席，會影響課程安排與討論品質。
公平性（形式上的）
　→ 所有人都遵守同一規定，避免學校被指偏袒特例。
配合考勤制度與教育評鑑
　→ 學校必須呈現良好出席率給教育局、教育部檢查。

 

 

學生與批評者觀點的「問題與影響」：

 

缺曠3/1即扣考的

負面影響

 

 

忽視學生實際學習成果
　→ 有些學生雖缺課但自學能力強，成績好、作業認真，仍被懲罰。
一刀切，缺乏彈性與人性化處理
　→ 沒有考慮學生的個別原因（心理壓力、家庭困難、適應障礙等）。
導致學生失去學習動機與希望
　→ 學生可能因被扣考產生自我否定，甚至更排斥學校。
不公平對待不同類型的學生
　→ 有人來學校卻在混，卻因為滿足出席而拿學分；反而努力學習卻因缺曠而被淘汰。
無助於真正學習品質的提升
　→ 把「人有沒有坐在椅子上」當作學習成果的標準，偏離教育核心價值。