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提議內容或建議事項

一、現況分析與問題點

現行台灣媒體環境與教育體制在面對生死議題時，長期使用帶有貶義、簡化或道德勒索的語言，對逝者尊嚴、精神疾病患者及兒少身心健康造成隱性傷害：

 
（１）媒體用語矮化逝者痛苦：台灣媒體與警政新聞慣用「輕生」或「做傻事」形容自殺身亡者。「輕生」隱含輕率、輕忽生命的負面暗示；「做傻事」則將當事人漫長、沉重的系統性困境或精神疾病折磨，流於居高臨下的道德批判。這不僅對逝者不敬，更抹煞了其生前真實的掙扎。
（２）世界衛生組織（WHO）指引未落實：WHO 國際指引及現代心理衛生研究早已提倡應使用客觀、中立的「自殺死亡」（Died by suicide）來取代帶有評判性的詞彙。惟國內媒體常為規避社群平台演算法審查，刻意使用「做傻事」等變體字眼，造成二次標籤化。
（３）對兒童實施「生存義務論」的情感勒索：校園與社會宣導中，常向兒童及青少年灌輸「人有活著的社會責任」、「活著是義務」等觀念。在現代學生輔導精神中，這種強加的「教條與義務」往往轉化為沉重的精神枷鎖，使處於痛苦或適應障礙的兒少產生更深的自責、孤立與窒息感。

 

二、具體建議措施

 

基於上述訴求，建請衛生福利部、國家通訊傳播委員會（NCC）及教育部等相關主管機關，針對現行法規與教育指引進行修正：

 
（１）修正媒體報導實質規範：修改《自殺防治法》第 16 條之媒體報導指引，明確將「輕生」、「做傻事」等帶有簡化、合理化或居高臨下評判性之詞彙列入不當報導範疇；輔導媒體全面改用客觀描述死因之「自殺死亡」或「因自殺逝世」。
（２）禁止校園宣傳生存義務：教育部應訂定教學指引，禁止在幼兒園、國小及國中等兒少教學與宣導現場，使用「活著是社會責任」、「生存是義務」等具情感勒索性質之言論。生命教育應聚焦於痛苦傾聽、危機辨識與求助資源導引。
（３）轉化校園心理支持機制：將宣導資源從「教條式口號」轉化為充實校園輔導人力與隱密性諮商管道，確保兒少在感到疲憊時能獲得實質體制內協助。

 

利益與影響

 

（１）捍衛逝者尊嚴與還原事實：促使媒體回歸客觀陳述，停止以文字隱喻對自殺死亡者進行二次標籤化，給予生命尊嚴最終的尊重。

（２）減輕心理壓迫：從制度上切斷「不活著就是不負責」的集體道德綁架，讓處於危機個體能在一個不帶評判、允許脆弱的環境中尋求實質協助。

（３）優化校園生命教育：引導兒少教育從「義務框架」走向「心理支持與情感傾聽」，落實真正的兒少人權保障。