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計畫核定情形

108年08月22日(行政院)院授主預教字第1080102067號

年計畫經費

0(千元)

落後原因分析

無落後。

機關因應對策

因疫情關係，國際間大部份的中小學校因持續關閉而無法正常運作，在接洽國際夥伴學校進行國際交流時特別困難。面對疫情下的國際交流困境，除了積極和已解封的國家(如：越南)進行洽商之外，另透過數位媒體和各種教育社群進行宣傳，擴展交流對象，本年度成功與美國、菲律賓、馬來西亞、印度、越南、烏克蘭、中國香港、與日本等8國之中小學校進行國際交流。

年度目標

(一) 辦理多年期大學深化數位學習與創新應用徵件計畫，鼓勵至少6所大學以數位學習為校本位特色，並打造數位學習基礎建設。獲補助大學預計完成20個系列課程、60門數位學習課程，使用課程達120萬人次。其中，包括完成20門新興科技融入教學之課程，提升教及學的效益。(二) 發展數位學習知識體系，以為各校深度發展數位學習之參考指引，提供獲補助之6所大學至少600人次使用；培育數位學習人才200人(含教學設計師、多媒體設計師、線上帶領人員等)，促使數位學習能深化於學校。(三) 輔導開發30套主題跨域課程，參與教師150人次(每校至少5位教師)，參與學生900人次(每校至少30位學生)。承107及108年所發展的主題跨域課程推廣模式與課程開發和優化結果，推廣60套主題跨域課程，參與推廣教師200人次，參與學生3，000人次，擴展推廣至數位學習相關學校20，000人次。(四) 完成中小學主題跨域學習相關分析報告4份(包含現有政策分析、需求評估、學習行為與成效分析、特色學校及典範團隊推廣模式報告)。

重要執行成果

計畫亮點:「【大學分項】(MM10903-0450)(一)落實數位學習發展，促使數位學習由點而面的擴散。1. 考量目前鮮少學校製作廚藝類數位課程，在疫情期間，國立高雄餐旅大學提供國內高職及大學餐飲系、烘焙等相關科系11門廚藝數位課程，供各校彈性自主運用，提供相關科系學生不中斷的學習。2. 因應數位原生代不同於以往的學習形態，跳脫資訊設備導入教學現場或教學影片上傳網路的方式，使用新科技於教學中，提供學生互動的線上教學環境，提高學習者對知識點的理解，減少學生對數位學習的抵觸，並運用學習分析的結果，更精準地提升個人化學習效益，同時也有助於教師教學。3. 在防疫延後開學至今(109年2月10日-5月1日)，鼓勵師生運用學校線上教學系統或透過開放式線上課程平臺，讓學生的學習不中斷，計畫執行學校共有1，842位學生申請採認線上學習(磨課師)學分抵認。4. 與多個政府單位合作，如臺北市政府、國防部、公務人力發展學院以課程資訊交換、數位課程授權應用、專班開課之形式合作，以提供相關人才培訓，共約有1，900人選修。(二)精進數位教學能力，提升國內教育人員之數位教學能力： 因COVID-19期間部分課程需轉為同步線上教學，多位數位教學顧問師於4月12日辦理「同步線上課程分享會」，分享教學設計、課程經營、混成式教學、以及不同課程領域的教學方式，如數學、醫學檢驗、2D動畫，近120人參與線上分享會。(三)建立數位教學品牌，完善數位學習特色大學數位學習經營模式，逐年達成品牌化： 國立雲林科技大學建立校內磨課師課程授權作業流程，由該校教學卓越中心負責，提供教師數位教材授權管理要點、數位教材權利金專戶申請資訊，並將企業合作之數位教材權利金，依流程分別20%與80%回饋給教育部及學校。(四)接軌國際拓展交流，提升我國數位學習的知名度。1. 藉由上架國際平臺，如致理科技大學於Udemy及臺北醫學大學在FutureLearn開課，將臺灣的數位課程知名度由國內往國際推廣；與泰國平臺及大學持續友好交流及規劃共同課程發展，11月17日清萊皇太后大學與中國醫藥大學簽署MOU，雙方未來將共同發展及運用數位課程，更有共同頒發課程通過證書之共識，此將深化2校合作範疇。2. 臺北醫學大學與印尼 IIK STRADA Indonesia及 Universitas Mujammadiuah Lamongan 合作， 「肺部醫學及復健」系列課程涵蓋至校內學分課程中。【中小學分項】(MG10904-0049)1. 本年度的成效檢核與評估加強中小學教學現場與大學端(計畫推動團隊)的連結，並且能從中與現場教師交流，並透過觀察能提供具體且符合教師期待的回饋，促進教師教學，提升學生建構學習能力。2. 以善用科技活化教學、培養中小學生自主學習的態度與跨域整合的能力為目標，本年度所開發的31套主題跨域課程符合12年國教課綱素養導向精神，並對應UN SDGs議題，接軌國際數位學習發展趨勢。3.今年的全球中小學網路創新學習模式觀摩與競賽活動共產出 738 件作品，成果豐碩，而統計資料分析顯示，本活動顯著提昇了中小學生的全球勝任力 (Global Competence)。」 / 關鍵成果:「【大學分項】(MM10903-0450)1-1發展19個系列77門課數位學習課程，促使學校逐漸完善學校數位學習發展基礎環境。目前課程使用人數達200萬人。開發新科技融入教學組件16個模組應用，應用於12門課程之線上教學環境，使用人次超過6萬人次。1-2賡續發展數位學習知識體系，因應COVID-19完成線上教學指引，彙整教育部及民間部門發布遠距教學指引、提供大學實行遠距教學方案、及常用視訊軟體工具等；辦理28場次工作坊及研習課程，培育數位學習人才1，191人次，促使學校能提升數位學習推動品質。【中小學分項】(MG10904-0049)1. 本年度的成效檢核與評估加強中小學教學現場與大學端(計畫推動團隊)的連結，並且能從中與現場教師交流，並透過觀察能提供具體且符合教師期待的回饋，促進教師教學，提升學生建構學習能力。2. 以善用科技活化教學、培養中小學生自主學習的態度與跨域整合的能力為目標，本年度所開發的31套主題跨域課程符合12年國教課綱素養導向精神，並對應UN SDGs議題，接軌國際數位學習發展趨勢。3.今年的全球中小學網路創新學習模式觀摩與競賽活動共產出 738 件作品，成果豐碩，而統計資料分析顯示，本活動顯著提昇了中小學生的全球勝任力 (Global Competence)。」