公共政策網路參與平臺

年計畫經費

0(千元)

落後原因分析

無落後。

機關因應對策

【大學分項】(MM10912-0998)無遭遇困難。【中小學分項】(MM10912-0999)1.因疫情干擾，原擬於 6/16 舉行的國際網路合作學習平臺應用工作坊最終仍因防疫要求，於8/18日以線上方式舉行。2.因全球各國受疫情嚴重衝擊，全球中小學大皆未能正常運作，因此較難實施國際交流工作。但團隊仍積極應用網路媒體進行宣傳與溝通，今年參與交流的隊伍與人數皆比往年為多。3.因配合實施學校防範新冠肺炎疫情的關係，子計畫三執行110上學期觀課，每次僅能派員兩名觀察者至實施學校觀課紀錄，未能當場紀錄的學生，子計畫三採錄影方式帶回觀看紀錄。4.因應新冠肺炎疫情停課，原訂辦理之觀課和推廣活動改為線上觀課，共辦理20場線上觀課和課程推廣活動，共有54校270位教師參與。

年度目標

O1優化課程及提升教師數位教學能力，協助學習者深度學習。O2發展數位學習機構知識體系，促成數位學習整體服務品質提升。O3接軌國際：提升我國數位課程之國際能見度，落實多元文化與國際理解。

重要執行成果

計畫亮點:「(一)在發展優質課程、培訓教師數位教學面向，本年度新增 5 系列 46 門課程，開設131課次；註冊人數 121，931 人次，境內 83，068 人次，境外38，863人次；課程使用人數11，193，831人次，境內9，376，415人次，境外1，817，416人次，註冊人數、使用人數大幅成長(107年53，638人數註冊、834，241人數使用)。為協助教學，109年國立清華大學細胞生物學課程將課程內容進行3D建模後做成AR課件，融入課程，增加學習者學習動機。以系列性培訓機制協助教師強化數位教學能力，其中致理科技大學將術教學師資培訓制度分為入門、進階與專家級，認證標準須進行非同步課程、同步課程與非同步評量(4至8小時)，且須參與校方指定專家級研習課程至少2場。(二)在建立典範方面：由實作中發展典範機構相關知識體系，促成數位學習整體服務品質提升。在本計畫導引下，各參與學校已完善其數位學習推動基礎環境，包括訂定數位學習/磨課師實施(獎勵)辦法，建置及強化數位學習深化校園的支持機制，形成示範，如教師開授數位學習/磨課師課程折抵授課鐘點、納入升等評鑑計分、補助數位課程發展經費(錄製費及助理津貼)、提供教師數位教學增能研習；支持支援團隊專業成長；採計磨課師(微)學分、提供學生數位學習獎助金等。其中臺北醫學大學初始藉由計畫資源挹助推動實驗性數位自學，隨著支持機制的整備，最終形成全校性定期的遠距教學週；109學年一學期施行2週，110學年調整為一學期施行3週，有效建立師生數位學習文化。國立雲林科技大學則從均質化教育的目標開始，使用數位學習及教育科技，學生受挫次數減少，休退學率成功穩定下降；榮獲THE Awards Asia年度科技數位創新亞洲前八強。除上述案例，本計畫藉由定期辦理交流座談會，除邀請學者專家針對數位學習推展重要主題演講或心得分享，並於交流座談會中請各校針對同一主題報告作法及工作進度，並整理後分享各校分享的內容，加速典範建構。本年度期末邀請學者專家評選執行優良學校，於110年12月20-21日數位學習國際研討會暨開放教育論壇中頒發執行優良學校獎狀；優良學校的作法也公開於計畫網站上，提供其他未參與計畫的學校參考，希望藉由公開表揚及分享的方式擴散典範作法。」 / 關鍵成果:「課程註冊及使用人數大幅成長。107年53，638人數註冊、834，241人數使用，110年已達到註冊人數 121，931 人次(翻倍成長)，課程使用人數11，193，831人次(成長13倍)，顯見課程經營品質大幅提升。除在量的成長，國立清華大學於FutureLearn上架Business Analytics Using Forecasting 課程，獲得學習者4.7顆星評價；臺北醫學大學AI and Big Data in Global Health Inprovement課程獲FutureLearn評為2021全球最佳250門線上課程，顯見國際學習者亦認可我國的課程品質。」