公共政策網路參與平臺

計畫摘要

1-1-1 成立師資規劃及培育司，統籌師資培育業務。
1-1-2整合中央、地方政府主管教育機關（單位）、師資培育之大學及中小學力量共同培育優秀師資。
1-1-3研訂師資培育白皮書，作為師資規劃及培育司業務推動藍本，精緻規劃推動優質卓越師資培育政策。
1-2-1確立師資培育精緻大學任務及遴選標準，遴選並擇優補助。
1-2-2推動臺灣教育大學系統，整合教育大學資源及人力，強化卓越師資培育作為，建立師資培育典範模式。
1-2-3寬列師資培育相關經費，提高師資生的每生培育成本。
2-1-1成立教師專業標準及表現指標專案小組，規劃推動師資職前培育及在職教師專業表現檢核基準。
2-1-2依據「教師專業標準」及「教師專業表現指標」，落實師資生特質衡鑑及輔導機制，精進師資培育課程、教育實習及教師資格檢定，發展教師專業成長、教師評鑑檢核指標。
2-2-1就各類科師資培育歷程，從師資生甄選、職前教育、檢定實習定位及在職進修發展等，通盤研修師資培育法。
2-2-2推動「師資培育數量規劃計畫」，以教師甄選最低錄取人數之適當倍率為基準，合理適量培育師資。
2-2-3規範師資培育之大學應有對應系所培育師資，強化普通課程、專門課程、專業課程之涵養，並建立師資生就業服務單位意見回饋機制，以利師資培育之大學據以提供增能課程及調整職前培育課程內涵。
2-2-4建立師資生德、智、體、群、美五育融通特識知能，強化課程所需重大議題如人權、性別平等、法治教育、環境教育、健康教育等能力及少子女家庭型態下學生特質認知與輔導、特殊教育基本素養，兼顧國際教育、多元文化、教學實務經驗、輔導管教及服務學習等涵養。
2-2-5推動師資培育大學評鑑制度，設置臨床授課教師，強化授課教授實務教學經驗、學科（領域）教學研究、專業成長與學生輔導知能。
2-2-6推動「卓越師資培育特色議題補助計畫」，激勵師資培育之大學發展特色，建置師資培育資源整合分享平台，提供優質經驗交流傳承。
2-2-7鼓勵師資培育之大學符應社會需求，拓展師資培育面向，開設幼兒照顧托育、成人教育、休閒運動等課程，培養師資生及現職教師第二專長，強化就業競爭。
2-2-8推動「卓越師資培育獎學金計畫」及「師資培育公費精進計畫」，吸引優秀人才投入教職行列，穩定偏遠及特殊地區專業優質師資。
2-2-9規範實習指導教師應具一定教學年資及中小學服務經驗，推動教育實習機構暨實習輔導教師認證制度與形塑專業發展學校，強化師資培育之大學、教育實習機構及實習學生三方緊密結合。
2-2-10精進教師資格檢定考試考科內容、技術與相關配套。
2-2-11研議開放僑生、港澳學生與外國學生(不含陸生) 參加教師資格檢定考試及推動國際師資認證制度。
3-1-1加強職前培育過程中相關儀式、文物、制度及師長模範言行等潛在課程，涵養具有師表模範特質之教師。
3-1-2規劃教師專業倫理相關師資培育課程，強化師資生擔任教師職責、遵守教師倫理與職業規範涵養。
3-2-1進行教師聲望調查，瞭解社會對教師的認知觀感與建議。
3-2-2配合檢視修正發展師資職前培育及在職教師相關素質精進措施。
3-3-1持續辦理師鐸獎、優秀教師表揚等教師獎勵活動。
3-3-2蒐集春風化雨之教育愛故事，製作良師網站，推動敬師月。

重要執行成果

一、完成專業素養指引與課程基準訂定
(一)規模及挑戰度
107年6月29日發布，落實學習者為中心落實師培課程，析釐勾勒四大師資類科共同具備之教師專業素養及指標。統一規範四大師資類科課程基準內涵與學分數及中小學師資合流培育學分數，兼顧不同師資。
(二)創新性
1.以教師專業素養及素養指標、課程核心內容引領師培課程規劃，打破過往科目名稱限制，賦予師培大學專業自主。提高學分數，並強化師資生實踐機制，規範教育實踐課程應達總學分數1/3。
2.重視融合教育訂定素養指標，同時提升特教師資專業，將特教師資證書分為3類並搭配不同課程，增加特殊教育師資學科/需求專長課程與特殊需求領域及領域/科目調整教學知識課程。
(三)周延性
1.辦理前導研究、6場公聽會、22場諮詢會議、2場師培大學座談會。
2.於107年6月至7月辦理3場「師資職前課程革新宣導與研討會(含課程規劃工作坊)」；107年10月辦理「107年師資培育大學主管聯席會議」。 納入師資培育評鑑制度及教師資格考試、籌組師培工作圈、課程折抵採計及建置師資職前教育課程管理平臺。
(四)發布新聞稿數：於107年6月及10月各發布新聞稿1則，共2則。
二、因應十二年國民基本教育及相關政策
(一)規模及挑戰度
對應新課綱107科專門課程，規劃中等學校教師證書發證，研發教材教法專書12科共44冊及補助全國40所師培大學辦理師培教授社群、師資生工作坊及教學實務檢測。推動領域教學研究中心(中等7個、小學12個)轉型研發學科教材教法及籌組各學科領域跨校教授社群。推動科技教師在職進修增能及第二專長學分班；協調師資大學開辦33班，提供1,083進修機會。辦理創新自造教育種子教師培訓，引領學校推動自造教育。
(二)創新性
1.研修專門課程強化領域教學知能：落實領域教學及新舊課綱重大差異教師核心能力，新增領域核心課程及師資生增能課程，納入實施要點規範。
2.依素養導向調整教師資格考試評量：調整教師資格考試評量與命題內容。
3.配合課程基準及12年國教課綱核發教師證書：配合新課綱科目/領域發證規劃增能課程及增能計畫；新增特教註記學科專長及需求專長教師證書。
4.新課綱新增及特殊需求類科之師資培育：
(1)本土語文師資培育：將本土語與多元文化納入教育專業課程，規劃國小教師證書加註本土語文專長及中等學校階段本土語文專門課程。
(2)全英語教學師資培育：因應推動成為雙語國家政策，規劃以師資職前培育與在職教師進修，培育高級中等以下學校以英語教授各學科之專業師資。
(3)科技領域教師在職進修：推動科技領域教師在職進修增能及第二專長學分班，107年起依據縣市及國教署需求，協調師培大學就近開班，以提升教師進修之意願。
5.創新自造教育計畫：配合新課綱融入動手做、跨領域的STEAM素養，導入課程並延伸應用，培育具STEM+A素養之Maker種子教師。
(一)周延性
1.專門課程召開26場會議，研擬素養評量指標，持續辦理公聽會，調整教師資格考試評量架構內容，修正教師資格考試命題符合課程基準，修正原有題庫內試題，建置考教合一課程核心內容考試題庫。
2.全英語師資培育召開3次會議，研議培育管道與課程，已擬具「全英語教學師資培育實施計畫(草案)」，於107年11月底前函頒實施。
(二)發布新聞稿數：於107年5月、10月各發布新聞稿1則，共2則。