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提議內容或建議事項

壹、前言

隨著科技的發展，人們得知消息的媒介已不再侷限於傳統的電視報導。資訊渠道多元的世代，媒體為了捕獲閱聽人的注意力，時常撰寫聳動的標題以吸引人們的目光，抑或是為了報導第一手消息，侵害當事人的隱私或是播報未經查證的消息，造成閱聽人做出錯誤的理解。在某些報導中更造成調查中的司法案件受到輿論影響，進而干預檢方調查。此外，由於本國特殊的政治因素，外國勢力影響社會與論的案例也是屢見不鮮，外國勢力透過不實資訊的傳播造成社會對立，影響政治、民生，儼然是國安層級的危機，必須加以重視。

根據上述簡述，明確可看出本國媒體與外國勢力對於資訊傳播所造成的社會危害，足以見其嚴重性。為此，筆者認為因應此社會難題不能僅透過政府公開闢謠不實訊息解決，人民的媒體識讀力培養是非常重要的關鍵，但深感於現今教育體系並未在此方面有深入的說明，故筆者發起此提案，要求教育部重視假新聞和新聞亂象方面的教育內容，以求學生們有基本的媒體識讀力，來判斷新聞的可信度。

貳、主文

筆者參考了高一下學期翰林、南一、龍騰出版的公民課本，發現有以下幾項共同缺點。

一、課文大多只存在概念，沒有實際舉例，造成課本內容與現實生活有所落差，學生不易學以致用，將知識運用在現實社會中。

建議方向:加強實際舉例的篇幅，確保學生能將所學概念用於生活中，提升發現假新聞的敏銳度。

二、課文的舉例，取材事件情節過於輕微，無法凸顯媒體問題對社會影響的嚴重性。

建議方向:挑選與假新聞有關的重大事件作為取材內容，以彰顯嚴重性，進而使學生們重視此社會問題。

三、對於如何培養媒體識讀力的描寫，太過空泛，缺乏具體建議事項，學生們無所適從。

利益與影響

壹、由於本國特殊的地緣政治，必定是資訊戰攻擊的目標之一，若沒有培養國民對於假新聞的警戒心，惡意散布的假資訊將破壞社會的和諧，使人們不信任政府，嚴重影響國家運作的穩定。

貳、國內媒體商業化造成腥羶色的報導有增加的趨勢，媒體為了報導，可能侵害人們的隱私權、傳遞不正確的資訊，不只造成新聞當事人的不適，更可能造成閱聽人被錯誤資訊誤解。

緣於上述二項影響，筆者認為此議題值得教育部在學生學習階段予以重視，同時在教學的課本審訂上，依提議內容予以調整，以避免對我國不利之事件發生。