提議者 HSU17
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近二十年,舉辦理財教育課程及理財觀念納入入基本教育已是世界主流,台灣也不外乎的在近幾年陸續在進行金融基本教育的編訂與推廣,也將在108課綱的修改下融入現行的教育內容中。但是,就”風險管理與保險教育推廣入口網”上的「金融基礎教育學習架構」所展示的內容中,國中及高中/職的學習內容有明顯的落差,國中所學的內容僅為國小內容的再延伸,且延伸的程度與國中至高中的跨距差異甚大,延伸的內容也過少。其實這種現象也有出現在其他科目,而此一現象帶來的負面效益更會使原先的正面效益降低,令學生需花超過國中升高中暑假的時間去適應難度超過預期的課程,這種後果也早已體現於諸如英、數等科目,更何況是結合複數科目概念的金融理財?
在國小時,對商品的慾望及接觸到價位高的財貨機率相對較小,但是仍有接觸諸如玩具、零食等商品的可能性,那為何不妨利用生活的實例配合授課內容模擬一個短期金錢計畫,使學生能在活動中將「量入為出」、「以行動換取收穫」等概念植入內心,與其壓制人的慾望,提早教導正確滿足慾望的方法才能治本。
而國中時期接觸的群體及外界資訊已不可同日而語,尤其是社群媒體的興盛,隨之而來的便是增加的慾望,而入不敷出的狀況也使得許多人會在選擇鋌而走險後誤入歧途,所以相對於事後輔導,事前教導其理財觀念能使學生在日漸高漲的學習壓力下能少一分重擔,且提前為花費錢財機會更多的高中時期準備完善的理財及消費觀念。
高中生的社交及升學壓力是最為顯著的,而隨之而來的即是經濟壓力,且對未來的未知及迷茫,對高中生來說,擁有豐富且實用的理財經驗也是對這種載浮載沉的定心丸,因為不論是社交購物、社團活動還是未來的學貸等諸多經濟問題都能找到解決的方向,對高中生已是一大福音。且高中時期的消費支出比起國中國小又更多,更貼近出社會後的生活,所以相對的省錢儲蓄的管道已是不可勝數,對未來的生活來說,盡早管理自身的財務是百利而無一害的。
我們希望能把國中的「規劃及執行短期金錢計畫」及高中的「規劃及執行中期金錢計畫」分別提前至國小及國中,此措施能使國小學生對金錢計畫的概念不僅是認同,而是能實際操作及熟練,且國中就做中期計畫能使其在使用金錢機會更多的高中即能熟練並能夠支撐其收支,從而把能提早在財務方面獨立,減少對零用錢的依賴性及提高自主性。