公共政策網路參與平臺

後續推動規劃

一、本部已於110年5月17日函請各地方政府先盤點所屬學校資源班師生比現況，惟本次盤點係以該縣市平均師生比為計算，但各校資源班生源不一、教師分布情形也不一致，後續改請各地方政府以逐校盤點方式說明該縣市資源及巡迴輔導班師生比現況。

二、為釐清資源班及巡迴輔導班規範、運作模式及前述2種班型教師每週節數服務內涵，本部已邀集專家學者、教師會代表、現場教師、縣市政府代表召開會議研商。

三、本部亦彙整各地方政府逐校盤整高級中等以下學校資源班及巡迴輔導班之師生人數現況，及現行運用哪些人力調整措施（如：增設班級、補代理/代課教師、協調他校教師支援或該校教師回兼等）以協助學校，將陸續依各縣市盤點結果，邀集專家學者及教師代表等共同規劃各教育階段如何逐年降低師生比，以提升特教服務品質。

四、因本案除涉及地方權責，且影響層面大又範圍廣泛，須逐步盤查及研議，始能形成共識，且應給予縣市政府足夠時間規劃逐年降低師生比，本部將督導各地方政府落實措施，如有困難亦將予以協助。

分析說明

一、考量每位特教生所需特殊教育需求服務不同，且各縣市學校規模、分散情形不同，爰教育部101年制定高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法第3條時授權各教育主管機關訂定資源班及巡輔班教師每班學生人數，以保持彈性。

二、依特殊教育法施行細則第5條略以，資源班係學生在普通班就讀，部分時間接受特殊教育及相關服務。巡迴輔導班係學生在家庭、機構或學校，由巡迴輔導教師提供部分時間之特殊教育及相關服務。

二、依上開規定安置於資源班及巡迴輔導班之特殊教育學生均於普通班就讀，如特殊教育學生有特殊需求服務(如社會技巧、學習策略等特殊學求課程)，始抽離原班在資源班及巡輔導班接受特殊教育服務。又特殊教育學生類別及程度不同，接受之特殊需求亦有差異(如情緒障礙與學習障礙服務需求差異性極大)；本部105年、107年分別委託研究團隊就訂定資源班班級人數參考原則蒐集意見及進行研究，然各地方政府表示因各縣市學生數、學校分布情形、經費等皆不同，爰建議給予各直轄市、縣（市）政府彈性作法。

三、另集中式特教班，係指學生全部時間於特殊教育班接受特殊教育及相關服務，集中式特教班大都安置程度較重之身心障礙學生，且以智能障礙類學生為主，其運作模式比資源班及巡迴輔導班明確，爰制定高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法時，明定集中式特教班每班學生人數上限，以維持集中式特教班教師服務量能。

研商辦理情形

 一、本部已於110年5月17日函請各地方政府先盤點所屬學校資源班師生比現況，並依據盤點結果於110年6月18日召開會議研商，因此議題仍有以下議題須再釐清：

（一）各縣市學校分布區域不均，部分縣市小班小校多，是否能一致訂定每班學生上限。

（二）各縣市針對資源班及巡迴輔導班已自訂該縣市補充規定，且部分縣市非採計每班學生上限算法，而是採納資源班服務內涵做為計算基準，再搭配各地方政府訂定彈性人力運用規劃協助學校，此部分需一併納入討論。

（三）資源班及巡迴輔導班每學年度生源差異大，且服務型態與普通班不同，是否能適用普通班每班學生人數上限之規定。

二、後續規劃：

（一）將先請各地方政府就現行資源班及巡迴輔導班規範、運作模式及前述2種班型教師每周節數服務內涵進行盤整，再邀請專家學者釐清資源班及巡迴輔導班性質、服務型態及其功能為何，及前述2種班型是否適用普通班每班學生人數上限之規定。

（二）預計8月份邀集各地方政府逐校盤點高級中等以下學校資源班及巡迴輔導班之師生人數現況，及如何運用人力調整措施，規劃各教育階段如何提升特教服務品質之進程。

（三）透過上述盤點及會議研商結果，將請各地方政府協助所屬高級中等以下學校提升特教服務品質，並報告協助措施及進程，如遇困難，本部將予以協助。

後續推動規劃

本部將於110年11月說明後續盤整結果及各地方政府協助所屬高級中等以下學校提升特教服務品質措施及進程。

分析說明

 感謝提案人李麗紅及所有關心此議題的網友，教育部已接收到各位的連署，以下初步說明教育部針對此連署案的回應規劃：

一、依據「公共政策網路參與實施要點」第8點規定，本部須於2個內（110年7月11日前）具體回應。

二、本部業於110年5月12日與提案人電話聯繫，釐清並確認提議內容，後續將針對本議題盤點相關資料，並進行訴求研析及可行性評估，必要時召開會議徵詢意見。

三、在最後的正式回應刊登前，再次感謝提案人及所有關注此議題的朋友，請各位靜候正式回應﹗

研商辦理情形

將於110年7月11日以前發布正式回應時說明。

後續推動規劃

 將於110年7月11日以前發布正式回應時說明。